您當(dāng)前的位置：教育視窗 > 教育動(dòng)態(tài)

大學(xué)教師教學(xué)能力全畫像

發(fā)布時(shí)間：2019-06-18 14:54:41

“選擇什么樣的大學(xué)”是目前數(shù)百萬名準(zhǔn)大學(xué)生及其家長心中最記掛的事情。綜合考量因素很多，是選擇大學(xué)的綜合實(shí)力、科研實(shí)力、文化氛圍、地理位置或是其他因素呢？

在筆者看來，最重要的是教師的教學(xué)水平，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，這是最直接受益的因素。教師是學(xué)校的根本，一所好的學(xué)校必定要有好的教師，一名好的教師首先要有好的教學(xué)水平。

前不久，“中國高等教育學(xué)會(huì)高校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)研究”項(xiàng)目組用一年多的時(shí)間，收集了所有普通高校的教師教學(xué)發(fā)展情況，通過分析38萬余條數(shù)據(jù)，梳理了近30年來我國高校教師教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和生態(tài)，預(yù)發(fā)布了我國第一個(gè)普通本科院校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)，覆蓋97%以上共1212所普通本科院校，希望借此引導(dǎo)高校更好地關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展，提高教師教學(xué)發(fā)展水平，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

為什么要做教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)

隨著社會(huì)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，教育行政管理部門和高等學(xué)校對(duì)教學(xué)越來越重視，投入了很多精力和財(cái)力，但效果還是不夠理想。項(xiàng)目組分析，主要原因在于高校教師教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)發(fā)展具有邊界模糊性和內(nèi)涵復(fù)雜性等特征，難以清晰地評(píng)價(jià)，導(dǎo)致管理者缺乏有力的抓手，嚴(yán)重制約了高校教師教學(xué)發(fā)展政策的推動(dòng)。特別是在學(xué)術(shù)績效主義的影響下，面對(duì)可以用具體數(shù)字來衡量的論文數(shù)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、專利數(shù)和影響因子等科研成果，教師教學(xué)發(fā)展經(jīng)常在不經(jīng)意中實(shí)質(zhì)性地讓位于科研發(fā)展。

自2018年1月中共中央、國務(wù)院頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》以來，如何強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師教學(xué)發(fā)展水平一直是教育行政主管部門、各高校關(guān)心和討論的熱門話題。

基于此，項(xiàng)目組希望用一個(gè)具體的數(shù)字來表征我國高校的教師教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和生態(tài)，為高校人才培養(yǎng)能力提供了一個(gè)理性的審視視角。項(xiàng)目組按照關(guān)注教學(xué)、關(guān)注教師、關(guān)注歷史、關(guān)注發(fā)展和關(guān)注成果五項(xiàng)原則，秉承讓所有高校都能夠擁有自己的教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)，更加科學(xué)全面地把握本校教師教學(xué)發(fā)展生態(tài)的設(shè)計(jì)理念，提出由“6+1”個(gè)維度構(gòu)成的教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)模型，即教師團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目、教材項(xiàng)目、教學(xué)論文、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師培訓(xùn)基地等6個(gè)維度和教師教學(xué)競賽特別維度。

大部分高校很難獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)

項(xiàng)目組依據(jù)一級(jí)指標(biāo)對(duì)1212所普通本科院校進(jìn)行分類，結(jié)果明顯可以聚成四大類：

第一類由指數(shù)得分最高的清華大學(xué)和北京大學(xué)兩所學(xué)校組成，稱之為“全面開花型”，除了教師教學(xué)競賽和教學(xué)論文兩個(gè)維度，這兩所高校在其他維度基本得到了最高的分?jǐn)?shù)；

第二類由浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等13所高校組成，這類高校在教師團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目、教材項(xiàng)目以及教學(xué)成果獎(jiǎng)四個(gè)維度的得分明顯低于第一類高校；

第三類由哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、山東大學(xué)等24所高校組成，它與第二類高校的發(fā)展模式非常相近，差異主要體現(xiàn)在得分差距的進(jìn)一步拉大；

第四類由1173所高校組成，可以說大部分高校進(jìn)入了第四類，且與前三類的差距巨大，同時(shí)也呈現(xiàn)另一種發(fā)展模式：就自身發(fā)展而言，第四類高校在教師培訓(xùn)基地和教學(xué)成果獎(jiǎng)方面的得分極低，教師教學(xué)競賽和教學(xué)論文的得分反而成優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。項(xiàng)目組認(rèn)為這從側(cè)面說明對(duì)于大部分高校而言，教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲得極其不易。項(xiàng)目組同時(shí)也提示，雖然從2012年啟動(dòng)國家級(jí)示范教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)以來，教師教學(xué)發(fā)展得到了普遍重視，但國家級(jí)示范中心主要集中于少數(shù)高校，且國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展的平臺(tái)過于欠缺，對(duì)于大部分高校而言，教師教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)的基地建設(shè)和扶持并不充分。

項(xiàng)目組建議，鼓勵(lì)各?。▍^(qū)、市）設(shè)立省級(jí)的教師教學(xué)發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)基地，以惠及大部分地方院校，為其教師教學(xué)發(fā)展提供更多支持和幫助。

各省教師教學(xué)發(fā)展水平呈兩極分布

項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，東部高校所獲得的項(xiàng)目數(shù)占所有項(xiàng)目數(shù)的49.66%，其次為西部高校，占比約19.84%，然后是中部高校，占19.52%，東北高校由于數(shù)量較少，占10.99%。從校均項(xiàng)目數(shù)來看，東部>東北>中西部，分別為348項(xiàng)、281項(xiàng)和240項(xiàng)（中西部校均項(xiàng)目數(shù)相同）。在TOP300榜單中，東部高校占據(jù)了半壁江山，達(dá)到147所，占榜單的49%，中部、西部和東北入選數(shù)量相當(dāng)，分別為56所、59所和38所。

從各地的校均分來看，北京市最高，校均分為43.50分，其次為青海省、上海市，校均分都超過40分，而河北、貴州、云南等省的校均分較低，其中貴州校均分為23.55分，只有北京的一半左右。

在前100名高校中，北京等7個(gè)?。▍^(qū)、市）入圍數(shù)量超過5所，其中北京20所、江蘇12所、上海和陜西各為8所、湖北7所、黑龍江和廣東各6所，而河北、山西、海南、貴州、青海、內(nèi)蒙古、西藏、寧夏和新疆9?。▍^(qū)、市）則沒有高校進(jìn)入前100名，其中，中西部省份比較集中。雖然各省份均有院校進(jìn)入TOP300榜單，但從進(jìn)入榜單的院校數(shù)量來看，北京、上海和江蘇等東部省份同樣比其他區(qū)域省份略勝一籌，其中北京38所，江蘇24所，上海和遼寧同為17所，山東15所，湖北14所，浙江13所，廣東12所。北京、青海、上海有超過40%的高校進(jìn)入TOP300榜單，其中北京56.7%、青海50%、上海44.7%，而貴州、海南、河北、山西等中西部高校進(jìn)入TOP300的比例較低，均為20%以下，其中貴州低于10%。

項(xiàng)目組分析，從高校教師教學(xué)發(fā)展的平均層面以及高分層面均可發(fā)現(xiàn)，目前各省份教師教學(xué)發(fā)展水平差異較大，呈兩極分布：一些地區(qū)，如北京、上海、江蘇，無論平均水平還是高水平學(xué)校數(shù)量都明顯領(lǐng)先，而另一些地區(qū)，如貴州、河北、云南、山西等省則存在教師教學(xué)發(fā)展平均分和高分均較低的情況。

另外，值得注意的是青海地區(qū)雖然高校數(shù)量不多，地理位置不占優(yōu)勢(shì)，但省內(nèi)高校發(fā)展均衡且得分都較高，所以有較高比例的高校進(jìn)入TOP300榜單。項(xiàng)目組認(rèn)為，從另一個(gè)角度來看，在中西部教育資源相對(duì)緊缺的地方，可以集中力量辦幾所高質(zhì)量大學(xué)，以此帶動(dòng)和提升整個(gè)地區(qū)的高等教育水平。

本科院校教師教學(xué)發(fā)展水平整體結(jié)構(gòu)不盡合理

從發(fā)展水平上來看，理論上應(yīng)該基本符合正態(tài)分布，即有一部分“領(lǐng)頭羊”學(xué)校，起到引領(lǐng)教育教學(xué)改革的作用，少部分高校由于種種原因面臨諸多發(fā)展問題，處于發(fā)展末端，而大部分應(yīng)該屬于中間部分，從而達(dá)到整體均衡。

從指數(shù)位序來看，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)位列前三名。這三所大學(xué)總分都在90分以上。而排在其后的武漢大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)和東南大學(xué)，這些大學(xué)的總分都在80分以上。除了上面這些學(xué)校以外，其他大學(xué)總分都在80分以下。從目前各高校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)各分?jǐn)?shù)段學(xué)校數(shù)量分布來看，結(jié)構(gòu)不合理的問題更為明顯，總分高于70分的高校僅占2.4%，30分到70分之間的占45.1%，而30分以下所占比例高達(dá)52.5%。

項(xiàng)目組認(rèn)為，從實(shí)際來看，前端和中部相脫節(jié)，大部分高校的教師教學(xué)發(fā)展水平亟待提升。

重點(diǎn)與非重點(diǎn)大學(xué)“中段”斷檔現(xiàn)象明顯

重點(diǎn)建設(shè)一直是我國高等教育發(fā)展的重要政策導(dǎo)向，從“985”工程、“211”工程，到“2011計(jì)劃”以及現(xiàn)在正在實(shí)行的“雙一流”建設(shè)，其核心特點(diǎn)是資源驅(qū)動(dòng)型發(fā)展，通過大投入期待大發(fā)展。項(xiàng)目組將以上四類獲得國家重點(diǎn)資助的高校稱為“重點(diǎn)大學(xué)”，分析重點(diǎn)與非重點(diǎn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展生態(tài)差異。

排名前50位的本科院校中，全部為重點(diǎn)大學(xué)；百強(qiáng)本科院校中，重點(diǎn)大學(xué)有88所。項(xiàng)目組認(rèn)為，經(jīng)過多年持續(xù)投入和建設(shè)，重點(diǎn)大學(xué)不僅在學(xué)術(shù)水平和科研能力上具備雄厚實(shí)力，在教師教學(xué)水平上同樣具有很大的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)據(jù)顯示，重點(diǎn)大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)之間的差距較大，存在“中段”斷檔現(xiàn)象。以“雙一流”院校和非“雙一流”院校為例，在校均得分上，“雙一流”院校校均得分59.5分，非“雙一流”院校校均得分為26.5分，前者為后者的2.3倍；在項(xiàng)目數(shù)上，差距更大，“雙一流”院校校均項(xiàng)目數(shù)1172項(xiàng)，非“雙一流”校均項(xiàng)目數(shù)176項(xiàng)，前者為后者的6.66倍。

從各地內(nèi)部排名來看，“中段”斷檔現(xiàn)象愈加明顯。以重慶市為例，“雙一流”院校中排名最低的是西南大學(xué)，排在44位，非“雙一流”院校排名最高的是重慶醫(yī)科大學(xué)，排在168位，中間斷檔124位。其他省份，如吉林、湖北、江西、海南、甘肅、西藏等，也存在“雙一流”院校與非“雙一流”院校排名差距相差100位的情況。

12所非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)突出

值得一提的是，在排名前100的名單中，出現(xiàn)了不少非重點(diǎn)大學(xué)，包括首都醫(yī)科大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、黑龍江大學(xué)、昆明理工大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)以及南方醫(yī)科大學(xué)等12所高校。

綜合分析這些高校的數(shù)據(jù)，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性：這些高校教師教學(xué)在“6+1”的指標(biāo)項(xiàng)目中發(fā)展比較均衡，在教師團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目和教學(xué)成果等方面的表現(xiàn)尤為突出。項(xiàng)目組認(rèn)為，提升教師教學(xué)發(fā)展水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，各項(xiàng)指標(biāo)之間相互影響、相互促進(jìn)。教師教學(xué)發(fā)展要以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以教改項(xiàng)目為平臺(tái)，通過教育教學(xué)改革的實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，進(jìn)而提高教改論文和教材項(xiàng)目的數(shù)量，同時(shí)需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培育和凝煉教學(xué)成果。

地方院校TOP100競爭激烈

地方院校在全國普通本科院校中所占比例高達(dá)90%以上，項(xiàng)目組發(fā)布了地方本科院校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)TOP100榜單，以展示地方本科院校教師教學(xué)發(fā)展情況。南京師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、西北大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、云南大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、廣西大學(xué)位列榜單前10位。

數(shù)據(jù)顯示，入選TOP100的地方本科院校教師教學(xué)發(fā)展水平較為接近，各校之間的指數(shù)非常接近，榜單競爭激烈。每個(gè)位序之間的差距平均在0.18分，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)和太原理工大學(xué)之間僅差距0.01分。

各省份地方院校整體水平存在一定差距，有30個(gè)省份的地方高校入選地方院校TOP100榜單，其中江蘇省、廣東省入選高校最多，分別有11所和9所，天津、河北、黑龍江、浙江、河南也各有5所高校入選。吉林、海南、甘肅、青海、西藏、寧夏、新疆只有一所學(xué)校入選榜單，湖北省則沒有一所院校入選。

在地方本科院校中，省一級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)表現(xiàn)同樣突出。以浙江省為例，入選榜單的5所大學(xué)全部為省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)；廣東省入選榜單的9所本科院校，也全部為廣東省重點(diǎn)建設(shè)高校。

農(nóng)林醫(yī)藥理工類院校表現(xiàn)搶眼

在各類型本科院校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)TOP20中，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)位列綜合類前三；清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和西安交通大學(xué)位列理工類前三；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)超越中國農(nóng)業(yè)大學(xué)位列農(nóng)林類榜首，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)位列第二和第三位；首都醫(yī)科大學(xué)、中國藥科大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)位列醫(yī)科類前三；北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)位列師范類前三；中國人民大學(xué)在人文社科類院校中領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)明顯，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)位列第二、第三。

不同專業(yè)類型的高校在總榜單中的表現(xiàn)有一定差異，從校均得分和進(jìn)入前300比例兩個(gè)維度來看，農(nóng)林類高校在指數(shù)中的位序表現(xiàn)搶眼；理工類院校校均得分最高，但進(jìn)入前300的高校比例較農(nóng)林類略遜一籌。

值得關(guān)注的是，師范類院校獲得了較高校均得分，但是進(jìn)入前300的比例并不理想。項(xiàng)目組提示，師范類院校教師教學(xué)發(fā)展水平較為平均，內(nèi)部差異較小；人文社科類院校，無論是校均得分還是進(jìn)入前300高校比例也都不盡如人意。

前300名高校中沒有民辦及獨(dú)立學(xué)院

指數(shù)也顯示我國獨(dú)立學(xué)院及民辦高校在教師教學(xué)發(fā)展上與公辦院校存在一定的差距，還有較大的提升空間。此次進(jìn)入指數(shù)覆蓋的民辦及獨(dú)立學(xué)院共387所，占總數(shù)的31.93%，項(xiàng)目數(shù)僅占總項(xiàng)目數(shù)的4.97%，指數(shù)總分也只占所有入榜高校的14.75%。公辦院校校均得分為獨(dú)立學(xué)院及民辦高校的2.7倍左右，排名TOP300的院校均來自公辦高校，獨(dú)立學(xué)院及民辦高校最高排名在350名，且絕大多數(shù)集中在后半段。

民辦及獨(dú)立學(xué)院大多建校時(shí)間較短，各項(xiàng)成果積累還不夠。項(xiàng)目組認(rèn)為，教育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)政策研究，積極探索提升民辦及獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展水平的建設(shè)路徑，加大對(duì)民辦及獨(dú)立學(xué)院的支持力度，以發(fā)揮其靈活性，切實(shí)有效地對(duì)我國高等教育進(jìn)行補(bǔ)充。

本科院校教師教學(xué)發(fā)展存在兩大短板

通過指數(shù)分析，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)我國本科院校教師教學(xué)發(fā)展整體而言存在兩大短板：一是教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)量較少，二是教師教學(xué)培訓(xùn)過于薄弱。

從數(shù)據(jù)來看，教學(xué)成果獎(jiǎng)目前只包含兩類獎(jiǎng)項(xiàng)（國家教學(xué)成果獎(jiǎng)和研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)）。其中，國家教學(xué)成果獎(jiǎng)從1989年開始評(píng)審，4年評(píng)審一次，到目前為止共評(píng)選7次，普通本科院校共獲得3586個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)從2014年開始評(píng)審，每兩年評(píng)審一次，目前在普通本科院校只評(píng)選了114項(xiàng)。

在有限的成果獎(jiǎng)中，分布也很不均衡。此次被指數(shù)覆蓋的1212所普通本科院校中，有649所本科院校沒有獲得過教學(xué)成果獎(jiǎng)（其中大部分為地方院校），148所本科院校只獲得過1項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。而有18所院校獲得1346項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，占教學(xué)成果獎(jiǎng)總量的36.5%，其中獲得100項(xiàng)以上的學(xué)校有三所，分別是清華大學(xué)137項(xiàng)，北京大學(xué)127項(xiàng)，浙江大學(xué)100項(xiàng)。

對(duì)此，項(xiàng)目組建議，國家或地方政府或可通過增設(shè)教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)悇e，增加獲獎(jiǎng)數(shù)量，加大對(duì)地方高校和中西部民族高校的支持力度等舉措，擴(kuò)大教學(xué)成果獎(jiǎng)影響，鼓勵(lì)高校更好地投入本科教學(xué)。

此外，也是從數(shù)據(jù)上來看，教師教學(xué)培訓(xùn)基地一級(jí)指標(biāo)所包含的數(shù)據(jù)占所有教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目數(shù)據(jù)的比例不到1%，類型也只有教師教學(xué)發(fā)展中心和西部受援高校教師和管理干部進(jìn)修鍛煉項(xiàng)目兩類。

項(xiàng)目組認(rèn)為，教師并非天生就是教學(xué)能手，需要進(jìn)行不斷地培訓(xùn)和培養(yǎng)，需要在教學(xué)中有引導(dǎo)地開展反思和持續(xù)改進(jìn)。為此，項(xiàng)目組建議：各省在全國教師教學(xué)發(fā)展示范中心的輻射下，盡快建立省級(jí)高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，真正將教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)落地，使得教師教學(xué)培訓(xùn)更接地氣，更有活力。（作者：王小梅為中國高等教育學(xué)會(huì)副秘書長，陸國棟為中國高等教育學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)秘書長，趙春魚為中國計(jì)量大學(xué)高等教育研究所副研究員）

　　來源：中國青年報(bào)

千島湖新聞網(wǎng)　責(zé)任編輯：徐滿萍

視頻新聞

更多>>