方婷婷
近日，“男子二十年后毆打老師”事件登上微博熱搜，也讓“體罰教育”一詞再次進(jìn)入了人們的視野。
二十年過去了，再次見到體罰自己的中學(xué)老師，男子常某記起了內(nèi)心遭受的創(chuàng)傷，難忍激憤情緒，對(duì)老師張某實(shí)施了掌摑行為。在這次事件中，許多網(wǎng)友選擇站在了男子常某一邊，但并不是意味著他們贊同“以暴制暴”的做法，而是為了聲討“體罰教育”給一個(gè)人帶來的傷害。
其實(shí)，“體罰教育”在中國(guó)教育史上有著極為悠久的“歷史”。《學(xué)記》中就曾提出過“教之大倫”，而“教之大倫”正是包括了對(duì)教師教學(xué)提出的七件事要求，第七件就是“應(yīng)備好教鞭、戒尺等體罰用具，使學(xué)生視而生畏，謹(jǐn)而循章……”
也正因如此，部分老師始終堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的理念，除卻言語上的教導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)?dòng)用武力來“教育”學(xué)生，卻忽略了這種行為會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)造成極大的傷害。男子常某就是這樣一個(gè)鮮活的例子，年少時(shí)經(jīng)歷的創(chuàng)傷無法被時(shí)間抹去，反而在心中不斷沉淀、發(fā)酵，最終掀起了“復(fù)仇”的風(fēng)暴。
其實(shí)筆者認(rèn)為，作為老師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但更要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，老師和學(xué)生是平等的個(gè)體，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，動(dòng)輒棍棒相向的行為從來都不是合理的；其次，教育的目的是教書和育人，是為了幫助學(xué)生成長(zhǎng)和成才，而我們都知道，一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)往往比他能否成才更為重要。
千島湖新聞網(wǎng) 編輯：劉波 于一
