――由胡錦濤總書記在人民大學(xué)新聞學(xué)院的談話引發(fā)的思考
■蔡 雯 羅雪蕾
在第26個教師節(jié)即將到來之際，胡錦濤總書記于9月９日下午來到了中國人民大學(xué)，并且在新聞學(xué)院的網(wǎng)真演播室里觀摩了一堂電視新聞直播節(jié)目采訪課的教學(xué)片斷。課堂上，廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生們扮作嘉賓、主持人，在老師指導(dǎo)下模擬采訪過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)場采訪、演播室訪談、演播室連線的方法和技巧?？倳浡犕陮W(xué)生們的模擬采訪之后和在場的師生進行了簡短交流，他說：“各種新型傳播手段的出現(xiàn)，給新聞工作帶來許多新變化新挑戰(zhàn)。同學(xué)們要認真研究信息化時代新聞傳播特點和規(guī)律，努力掌握新聞工作新知識新本領(lǐng)，還要在實踐中鞏固學(xué)到的知識，不斷完善和提高自己?！?/P>
總書記的一席談話在新聞學(xué)院的師生中引發(fā)了熱烈的討論。如何應(yīng)對新型傳播手段帶來的新聞工作的變化和挑戰(zhàn)？如何理解和把握信息化時代新聞傳播的特點和規(guī)律？如何在新的歷史條件下培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播人才？這些早已在學(xué)院的各類會議上多次討論的話題再一次被提到議事日程上。學(xué)院立即組織了教師座談會，結(jié)合學(xué)院的具體工作討論和研究人才培養(yǎng)的規(guī)劃與策略。
一、新技術(shù)如何影響新聞教育？
新技術(shù)的運用使傳播媒體與傳播手段正在發(fā)生前所未有的變化，融合成為媒介變局的主旋律。我們不妨將新聞傳播實務(wù)按照“采集―編制―發(fā)布”三個階段進行劃分，可以清晰地看到，信源結(jié)構(gòu)、新聞生產(chǎn)流程和媒介終端呈現(xiàn)方式這三個領(lǐng)域都受到了媒介融合變局的深刻影響。
在信源結(jié)構(gòu)上，大量的非新聞工作者涌入了信息提供者的隊伍，他們中，有一部分成為了新聞媒體的新的信息提供者，另一部分，甚至自己掌控了一定的發(fā)布渠道比如博客、微博等個人化媒體，直接面對受眾，影響了整個傳播格局。在“人人都有麥克風(fēng)”的時代，職業(yè)新聞記者應(yīng)該擔(dān)負起什么樣的使命和職責(zé)？新聞學(xué)院應(yīng)該教給未來的記者們什么樣的知識和技能？的確是值得深思的問題。
在新聞生產(chǎn)流程上，傳統(tǒng)媒體與新媒體的互動與融合使新聞媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作方式發(fā)生了根本性的變革，一體化的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)平臺的建構(gòu)、一個采編團隊同時面對多種媒體終端的內(nèi)容整合，要求新聞組織與每一個新聞從業(yè)者都能勝任媒介融合帶來的新的任務(wù)。
在新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，三個方面的挑戰(zhàn)已經(jīng)擺在面前：一是傳統(tǒng)媒體如何“舊貌換新顏”，或者說，如何讓傳統(tǒng)媒體在保持自身嚴肅性和特性的前提下，更容易被新的受眾所接受，能更好更長久地生存下去？二是如何將現(xiàn)有的部分媒體進行資源整合和穿插利用，比如報和網(wǎng)、臺和網(wǎng)的融合，需要一種全新的新聞傳播思路。三是要考慮，未來是否會有一種全新的媒體出現(xiàn)，它能否超越現(xiàn)在各大媒介存在的桎梏，成為未來的媒體主流？這一問題的思考，是需要充分顧及到技術(shù)、社會、文化、政治等多個領(lǐng)域的綜合作用，是一個更有難度、更難把握的問題，也可能是關(guān)系到未來誰能成為媒體領(lǐng)跑者的重大話題。
顯然，新聞院校需要把握上述變化帶來的挑戰(zhàn)，認真研究如何培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓他們對于媒介融合更為敏銳，對媒介趨勢做出自己的合理判斷，理解在媒介融合趨勢下媒體單位和受眾關(guān)系的變化。
二、培養(yǎng)“技術(shù)全才”還是培養(yǎng)“專家型記者”？
在人大新聞學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)方案進行的若干次研討中，堅持要將專業(yè)理論和多學(xué)科知識放在重要位置上的觀點和強調(diào)全面的媒介技能培養(yǎng)的觀點一直旗鼓相當(dāng)。我們認為，在教學(xué)規(guī)劃和管理中，更重要的是要考慮這兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，以及如何在這兩個方面找到平衡。
在世界范圍內(nèi)，媒介融合對新聞院校培養(yǎng)全媒體人才的要求已經(jīng)受到廣泛的重視。因為隨著新聞生產(chǎn)流程的進一步改變，將諸多類型的新聞作品在同一數(shù)字生產(chǎn)平臺上進行制作、策劃、組合，已經(jīng)成為一種較為主流的趨勢。這就要求記者編輯能夠?qū)蠹?、廣播、電視、新媒體等多種類型的新聞都有所了解，理解它們在呈現(xiàn)理念上的差異，并學(xué)會這些新聞的最基本制作技巧。這與我國長期以來以傳統(tǒng)媒體人才需要為基礎(chǔ)的新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架不盡相同。傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)主要為報刊、通訊社培養(yǎng)記者編輯，而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播電視機構(gòu)培養(yǎng)人才，這樣的設(shè)置并不能滿足新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也不能適應(yīng)媒介融合趨勢下新聞活動的變化。因此，我們看到在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經(jīng)有一批新聞傳播學(xué)院開始了專業(yè)設(shè)置與課程體系的改革。如果我們的學(xué)生不掌握最新的傳播技術(shù)，不具備媒介融合的理念和操作方法，何談將深度調(diào)查、新聞解析、輿論引導(dǎo)等等任務(wù)落實到具體的新聞作品中？縱使有較高的理論水平和較好的知識素養(yǎng)，也會是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”。我們不能指望媒體有耐心對新聞院校的畢業(yè)生進行基本技能的從頭培訓(xùn)，更難以想象不懂技術(shù)的學(xué)生能在數(shù)字化采編平臺上展現(xiàn)他對新聞內(nèi)容的深刻理解和重新整合。雖然，技術(shù)是變化最快的，也是相對容易掌握的，但這并不意味著身為應(yīng)用性學(xué)科的新聞教育可以淡化對學(xué)生的技能訓(xùn)練。更何況，新聞業(yè)務(wù)教學(xué)并不只是技能的培訓(xùn)，新聞的專業(yè)理念和職業(yè)規(guī)范在業(yè)務(wù)教學(xué)中本身就是技能訓(xùn)練所要圍繞的核心和重點。
但同樣不可忽略的是，媒介融合也對培養(yǎng)“專家型記者”提出了更高的要求。由于普通民眾介入新聞傳播可能性漸高，單純的信息采集和發(fā)布已不足以讓新聞媒體立足，全面的視角、獨到的觀點、鞭辟入里的解讀，使新聞與信息傳播進一步延伸到知識與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團中產(chǎn)品鏈和價值鏈的生成，才是媒介新的生存之道。針對這一需求，在相關(guān)領(lǐng)域擁有專業(yè)知識的復(fù)合型新聞人才，甚至是在某一領(lǐng)域擁有一定權(quán)威的專家型記者，也是新聞院校的培養(yǎng)重點。這些記者，有部分可能是在其他專業(yè)領(lǐng)域有一定工作經(jīng)歷，之后再通過職業(yè)培訓(xùn)進入新聞領(lǐng)域的人；更多的較大規(guī)模的新聞人才輸送，仍需要依靠新聞院校。正如有業(yè)界人士提出的，“媒體的多元化、信息的廣泛性和技術(shù)的交互性導(dǎo)致的傳播小眾化、專業(yè)化，在這一趨勢下，大眾傳播與小眾傳播，廣播與窄播并存不悖，分眾傳播成為傳統(tǒng)媒體和新媒體的一個新的選擇。服務(wù)對象的專業(yè)化必將導(dǎo)致服務(wù)內(nèi)容的精細化、個性化，這既是傳媒技術(shù)發(fā)展的必然，也是業(yè)界競爭的選擇。但專業(yè)化和精細化的要求是深度、獨特和貼近，這就要求媒體從業(yè)人員具有一定的專業(yè)知識背景，是某個行業(yè)或領(lǐng)域的專家，這樣，媒體才能為不同階層、不同背景、不同知識層次的人群提供貼近性的精細化信息服務(wù)。因此，媒體融合時代表面上看來需要的是人才的技術(shù)適應(yīng)性，實際上更需要的是人才的內(nèi)容適應(yīng)性，需要的是在某個領(lǐng)域、某個學(xué)科有較深造詣的專才。”①
現(xiàn)在對于新聞院校來說，最大困難是如何在有限的教育時段中同時平衡上述兩個方面的要求，本科四年的培養(yǎng)方案如何確定才能兼顧技術(shù)全能與專業(yè)深度？這無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。
三、新聞教育實踐中的探索和思考
實際上，各新聞院校對于媒介融合趨勢下新聞傳播教育改革的探索業(yè)已展開，并處于不斷深化與完善之中。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在這一方面也做了嘗試，2009年，教改項目“媒介融合趨勢下新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺建設(shè)”獲得了全國教育成果二等獎、北京市教育成果一等獎。這一教改項目作為學(xué)院本科教育改革的一個階段性成果，主要內(nèi)容包括：開設(shè)“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)方向，作為拓展新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的實驗平臺，并以此為契機推進新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；通過建設(shè)國內(nèi)一流的新聞傳播實驗中心，為培養(yǎng)“全媒體”型新聞人才提供實驗教學(xué)平臺；通過學(xué)生媒體集團建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合，開創(chuàng)實驗教學(xué)的新路子。建設(shè)成全國第一個“新聞傳播學(xué)案例庫”，為在新聞學(xué)教育中推廣案例教學(xué)、實現(xiàn)新型新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐。
作為在新聞學(xué)教育方面有較長辦學(xué)歷史的學(xué)院，我們一直把新聞傳播實驗中心的建設(shè)當(dāng)作學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在“211工程”、“985工程”建設(shè)中實驗中心一直是建設(shè)重點，1999年以來用于實驗中心設(shè)備建設(shè)的國家專項資金超過1000萬元。2006年和2007年，實驗中心在1999年啟動與北大方正集團的合作的基礎(chǔ)上，又兩次擴大合作范圍。方正集團提供的報社采編系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布系統(tǒng)、多媒體數(shù)字報紙出版系統(tǒng)等多種軟件，使實驗中心具備了從報社到網(wǎng)站的完整的新聞生產(chǎn)環(huán)境。2007年，實驗中心與美國思科公司和中央電視臺合作建成中國首個“思科網(wǎng)真演播室”，使實驗中心的建設(shè)達到一個更高的水平。在實驗中心開設(shè)的實驗項目均為綜合性、設(shè)計性實驗。許多實驗作品直接為媒體采用，社會效益明顯。2006年，新聞傳播實驗中心獲得“北京市實驗教學(xué)示范中心”稱號，2008年，該中心獲得了“國家級實驗教學(xué)示范中心”稱號。2010年9月9日下午，新聞學(xué)院的師生們就是在現(xiàn)代化的網(wǎng)真演播室中親耳聆聽了總書記的談話，感覺是對自己的巨大鼓勵和鞭策。
在建設(shè)實驗中心的同時，學(xué)院將新聞傳播業(yè)務(wù)課程的教學(xué)與學(xué)生媒體建設(shè)相結(jié)合，形成課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)實踐相融合的新型教育模式。學(xué)院在已有的學(xué)生媒體《新聞周刊》基礎(chǔ)上，近幾年又創(chuàng)辦了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)絡(luò)電臺和網(wǎng)站，形成“接力傳媒集團”，吸納全院本科生階段性地進行業(yè)務(wù)實驗。從2006年開始，新開設(shè)了一門專業(yè)課程“跨媒體傳播實驗”，將學(xué)生媒體的運行與課程教學(xué)相結(jié)合，指派專業(yè)教師具體承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作。近期，在迎接學(xué)院55周年院慶前夕，評選出了一批學(xué)生自己制作的“跨媒體作品”優(yōu)秀成果，對學(xué)院的實驗教學(xué)進行了一次檢驗。
2009年，新一屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在前期改革的基礎(chǔ)上，進一步對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和治理結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，最終確定了四系（新聞系、廣播電視系、廣告與傳媒經(jīng)濟系、傳播系）一部（基礎(chǔ)史論教研部）的建制，任命了一批年輕的系部負責(zé)人，并對2010年的本科培養(yǎng)方案進行了進一步的完善。在這一輪改革中，數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向由新聞系移至傳播系，同時，將這個方向最早探索的全媒體技能培養(yǎng)的路子全面擴展到學(xué)院的所有專業(yè)。
在學(xué)院的改革進程中，大家思考和討論最多的問題還是技術(shù)和理念、專攻與通識的關(guān)系問題。由于技術(shù)教學(xué)是立竿見影能看到成果的，也較容易考量和評價，而新聞理念則更為抽象和多元，在部分學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生中，難免出現(xiàn)重視技術(shù)學(xué)習(xí)、欠缺理念思考的問題。他們更迫切地想要學(xué)習(xí)更高難度的電視剪輯、平面設(shè)計技巧等，將學(xué)習(xí)重心放在這一部分，而忽視了對于人文社會知識、新聞理念、新聞原則的學(xué)習(xí)和思考。這是我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)予以疏導(dǎo)和避免的，一個能夠把電視片段剪輯得非常花俏，卻不懂得最基本的新聞規(guī)律和采編規(guī)范的學(xué)生，不能算是一個合格的新聞專業(yè)的學(xué)生。
同時，也有一些師生對全技能的教育提出了自己的擔(dān)憂，擔(dān)心學(xué)生疲于學(xué)習(xí)各類新聞技巧，而最終導(dǎo)致學(xué)生“會而不精”、“缺乏專長”。對于這一點，我們也需要在改進培養(yǎng)方案時進行深入謹慎的思考，在課程設(shè)置上保持一定的彈性，來保護同學(xué)自身的興趣和特長，讓那些在某一類新聞領(lǐng)域有著極強興趣或是過人之處的同學(xué)，得到應(yīng)有的培養(yǎng)和施展。
更值得我們思考和探索的是，如何通過跨院系、跨專業(yè)的合作，探索出培養(yǎng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景的新型新聞人才。人大新聞學(xué)院在這一方面也對學(xué)生有所倡導(dǎo)。我們在學(xué)生一進入大學(xué)后，就告訴他們現(xiàn)在媒介所面臨的變局，鼓勵他們充分倚靠人大在法律、政治、經(jīng)濟等學(xué)科上的優(yōu)勢，利用課余時間學(xué)習(xí)自己有興趣的其他專業(yè)。對于申請“第二學(xué)位”、“第二專業(yè)”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)院都給予支持和幫助。近兩年，已經(jīng)有多位畢業(yè)生在完成本學(xué)院的學(xué)業(yè)的同時，還在人大商學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院等獲得了第二學(xué)士學(xué)位或完成了第二專業(yè)的學(xué)業(yè)。當(dāng)然，我們還需要進一步有計劃、成規(guī)模地培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才，還應(yīng)該在更高的層面上通過教育資源的整合，設(shè)計雙學(xué)位的培養(yǎng)方案，這方面的工作還有待進一步的論證和嘗試，而最終目標(biāo)就是實現(xiàn)總書記所要求的，讓學(xué)生“努力掌握新聞工作新知識新本領(lǐng)”，在“實踐中鞏固學(xué)到的知識，不斷完善和提高自己”?！?/P>
（作者分別為中國人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師；中國人民大學(xué)新聞學(xué)院實驗中心教師、博士研究生）
注釋：
①田龍過：《媒體融合趨勢下的傳媒教育改革謹防再陷誤區(qū)》，《中國廣播電視學(xué)刊》2010年第4期
來源：《新聞記者》
千島湖新聞網(wǎng) 責(zé)任編輯：姜智榮
走向全媒體——千島湖傳媒中心十年歷程