新聞部 郭 楠
【內(nèi)容摘要】 近年來，教育新聞報道越來越受到新聞媒介的重視。由于教育活動自身的豐富內(nèi)容，以及教育工作者的多元理念，一成不變的“四季歌”模式的教育新聞報道已不適應(yīng)形勢的需要。本文在分析當(dāng)前教育新聞報道困境及其原因的基礎(chǔ)上，討論了新聞報道的劣勢如何轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，并以具體的報道事例為佐證，對教育新聞報道推陳出新的一些方法進行初步探析。
【關(guān)鍵詞】 教育新聞；優(yōu)勢；創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的新聞報道中,經(jīng)常會碰上唱“四季歌”的時候。教育新聞報道,就是《今日千島湖》等報紙每年必然會面對的“四季歌”。
不可否認(rèn)，近年來，教育新聞越來越受到社會的關(guān)注，它在所有新聞中的分量和比重也有增加的趨勢。教育新聞報道無論從廣度、深度還是在內(nèi)容的多元化方面都有了很大的進步，而因其常規(guī)化、動態(tài)少、專業(yè)性強等特點，依然存在著總量不足、題材陳舊、深度不夠等突出問題。
本文試對教育新聞報道的困境及其原因作較為詳盡的分析，并探索了教育新聞報道的優(yōu)勢所在、以及報道創(chuàng)新的基本方法。
一、 教育新聞報道存在的問題及原因
（一） 題材陳舊化
相對于豐富多變的教育過程而言，教育新聞從題材方面來看就顯得略微單薄。“開學(xué)時談?wù)n程改革、談校園安全、談助學(xué)貸款，放假了說社會實踐、說‘三下鄉(xiāng)’、說補習(xí)班，高考一年一度總是備受關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)問題上升為今年的社會熱點……” 年復(fù)一年，周期性、季節(jié)性、重復(fù)性的新聞從內(nèi)容到形式頗有似曾相識之感。開學(xué)、考試、放假是永恒的“主題”，課堂、書本、作業(yè)是不變的“腳本”，學(xué)校、老師、學(xué)生是御用的“主角”，譜寫出的是一曲曲平淡無奇的“四季歌”。
此外，受教育活動規(guī)律的影響，教育報道還分“淡季”和“旺季”。每年的高考前后、畢業(yè)前后、年前年后都屬于報道旺季。而放假期間、一般正常教學(xué)時間相對屬淡季。有些選題和報道內(nèi)容在特定時間段都能預(yù)見和提前策劃。因此，教育新聞報道不免題材陳舊、缺乏新意。
（二）報道程式化
傳遞教育信息是教育新聞報道的重要內(nèi)容之一，而這些內(nèi)容很大一部分是從相關(guān)會議、文件、通知中得來。開會的內(nèi)容大多是教育階段性重點工作、教育系統(tǒng)重要活動。教育新聞還包括各類典型經(jīng)驗、先進人物和事跡，及少量突發(fā)事件、群體性事件等。
跑會議、拿材料、寫稿子成了教育記者的家常便飯，久而久之，不僅報道的內(nèi)容程序化，稿件的寫作方式也變得程序化，大有“教育八股文”之勢，廣大受眾讀來倍覺索然無味、呆板枯燥。這種程序化報道往往視角狹窄，題材的選擇和報道角度也受到了固有思維和程序化的限制，很難寫出新意。
（三）術(shù)語專業(yè)化
顧名思義，教育報道是與教育有關(guān)的報道。因此，教育新聞報道在很多情況下帶有一定的專業(yè)性。教育報道的內(nèi)容，常常涉及教育學(xué)的各個領(lǐng)域，但其讀者面很廣，并不限于教育工作者，如果不充分考慮廣大受眾的需求，就只會令人望而卻步，達不到理想的新聞傳播效果。因此報道在表述時要盡量減少專業(yè)術(shù)語，以便為各個層次的讀者所理解、感受。即使使用專業(yè)術(shù)語，也要力求科學(xué)化、規(guī)范化。
教育新聞報道出現(xiàn)上述問題，究其原因可以從主觀和客觀兩方面來分析?？陀^上，教育活動固有的規(guī)律性給教育新聞創(chuàng)新帶來困難，教育新聞不可避免地要受到教育活動的長期性、穩(wěn)定性、相似性、重復(fù)性等特性的影響。橫向看，教育的過程的相當(dāng)漫長，教育政策和改革的效果在短時間內(nèi)很難得到有效體現(xiàn)，一些具有重要價值的經(jīng)驗、變革等，沒有相當(dāng)長時間的探索也難以取得，這對記者的觀察力、判斷力和耐心都是一個很大的考驗?？v向看，教育活動重復(fù)而平穩(wěn)，變化緩慢而漸進。在這種按部就班的節(jié)奏中，很多教育行為和活動可以事先預(yù)見，極少有大起大落的偏差。而且教育活動的階段性明顯，從而出現(xiàn)報道的“淡季”和“旺季”。主觀上，報道模式陳舊。大部分的新聞媒體的教育新聞報道仍局限在學(xué)校教育和常規(guī)教育的狹小范圍內(nèi)，內(nèi)容相對單一，報道范圍相對狹小。
二、教育新聞報道的劣勢可轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢
教育新聞因其長期性、穩(wěn)定性、專業(yè)性、周期性等固有規(guī)律，在題材、報道角度選擇等方面有不少限制，看似“劣勢”不少。但換個角度來看，這些所謂的劣勢也可轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢加以利用，從而成為報道創(chuàng)新、出彩的突破點。
（一）長期性、穩(wěn)定性有利于深度挖掘
教育新聞具有長期性和穩(wěn)定性，各地教育領(lǐng)域的現(xiàn)象或問題甚至具有很大共性，記者可挖掘其中深層次的原因，在報道中進行多方面多角度探討。此外，還有很多題材盡管時效性弱，但故事性強，也可以進行深入挖掘，寫出受眾感興趣的報道。教育新聞還包括不少非事件性、靜態(tài)性靜態(tài)的報道，這要求記者在面對相對平靜而波瀾不驚的教育現(xiàn)象或問題，不但要運用專業(yè)以及各個領(lǐng)域知識對其進行分析，而且還要改變原來只關(guān)注已知、已發(fā)生的事件，進行被動采訪報道的做法，發(fā)揮自己的主觀能動性，運用前瞻性思維，主動去發(fā)掘、采寫未構(gòu)成事件的教育問題或現(xiàn)象，預(yù)測其發(fā)展走向，主動出擊，尋找報道題材。
（二）專業(yè)性、關(guān)聯(lián)性有利于拓展視野
盡管教育新聞報道具備一定專業(yè)性，常常局限在一個相對狹小的空間，但并不是沒有開拓的空間?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育僅僅是教育的一個階段、一個部分，社會、經(jīng)濟、文化、生活才構(gòu)成教育的全部內(nèi)涵和外延。按此觀點，教育新聞報道的對象除了學(xué)校教育之外，還應(yīng)該包括家庭教育和社會教育。從“終身教育”、“全民教育”的視角來看，凡是與教育有關(guān)的人、事、物、問題、現(xiàn)狀都可以作為教育新聞報道的題材，只要跳出“教育報道=學(xué)校報道”這個框框的局限，報道視野就會開闊很多。不僅可關(guān)注家庭與社會對教育的影響，也可以從政治、經(jīng)濟、文化等角度多側(cè)面分析，使教育新聞報道更“貼近生活、貼近群眾、貼近實際”。
（三）周期性、重復(fù)性有利于精心策劃
教育新聞是一個周期性、重復(fù)性很強的領(lǐng)域，而每年這個領(lǐng)域都會有些事件或現(xiàn)象備受人們關(guān)注，這些題材都是人們想知而又未知的：從升學(xué)到就業(yè)、從考試到擇校、從助學(xué)貸款到自主創(chuàng)業(yè)，一項項政策措施的出臺，一個個新聞事件的出現(xiàn)，人們都希望媒介能夠解疑釋惑，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。這些教育現(xiàn)象雖然大多在每年固定的時候如期而至，但因為可以事先預(yù)見，媒介們可以精心策劃，選好角度，在服務(wù)性上大做文章。如每年高考志愿填報指南、冷門熱門專業(yè)的分析與預(yù)測，國家或地方新出臺的就業(yè)政策的解析，以及重大的教育革新，都可以做成“讀物”性質(zhì)的報道，增添趣味性和可讀性。
三、 教育新聞報道創(chuàng)新的基本方法
要緩解教育新聞的短缺低質(zhì)，除了開拓題材外，從新聞內(nèi)容本身找出路，也是一種思路與視野。具體來說，可以從以下幾個角度著手：
（一）從舊聞中找新聞
受教育特性的限制，教育領(lǐng)域里的報道題材很多都是“舊聞”，主要分為兩種：一種是因為滯后等原因被別家新聞媒介搶先報道過的教育新聞事件或現(xiàn)象，另一種就是周而復(fù)始，大同小異，已經(jīng)為人們熟視無睹的老問題、老現(xiàn)象?！芭f聞”往往是“新聞”的鋪墊，需要記者用新的觀念去審視，去挖掘，我們往往可以從中獲得有價值的報道題材。
2005你4月25日《武漢晚報》頭版刊登了一篇報道――《3000小考生妖魔化媽媽》，報道由頭是武漢一個作文比賽中，約3000名10歲左右的小考生在《給我一點時間》命題作文里，不約而同地將自己的母親稱為“母老虎”、“變色龍”等。同時，報紙還配合編發(fā)了一組經(jīng)過精心策劃的系列報道，探討家庭教育異化的現(xiàn)象。報道刊出后，引發(fā)了全國上下對于家庭教育的重新關(guān)注，新華社、人民日報、中央電視臺等百余家新聞媒介都對此進行跟蹤報道，后來這組報道還獲得了第16屆中國新聞獎二等獎。
本來，在教育新聞報道領(lǐng)域，現(xiàn)代家庭教育與社會教育的異化是一個不新鮮的題材，“高考前后一些孩子患得患失的表現(xiàn)”、“父母親望子成龍、望女成鳳的極端做法”……這些題材人們不僅習(xí)以為常，新聞媒介也在反復(fù)報道炒作中，很難再有新意。但是一個新的由頭卻能使舊聞變“聞所未聞”，重放光彩。
（二）從靜態(tài)中找動態(tài)
教育領(lǐng)域中的熱點、難點以及焦點問題大多屬于靜態(tài)的報道題材，不僅具有較強的重復(fù)性和規(guī)律性，也少有突變，但所謂的靜態(tài)只是相對而言的，并非一成不變。要通過捕捉教育發(fā)展中蛛絲馬跡反映教育的發(fā)展和革新，這樣的報道不僅視角獨特，而且思想深刻、具有前瞻性和預(yù)見性。
2001年8月16日文匯報刊登的題為《上海高教提前進入大眾化》的消息，以獨特的視角，率先報道了上海高教提前實現(xiàn)大眾化的信息，是該報的獨家新聞。報道沒有停留在一般層次的信息傳遞上，而是捕捉“新聞眼”，從“求學(xué)大門大開”和“考試不分季節(jié)”上挖掘內(nèi)涵，做足文章，充分反映“文憑”和非學(xué)歷教育的“證書”成為上海人提升綜合素質(zhì)的“身份證”的新鮮事實。
（三）從常規(guī)中找變化
高考、升學(xué)、就業(yè)……教育活動具有周期性、重復(fù)性。而教育新聞領(lǐng)域會議、政策、文件多，教育部門還會定期召開工作會議，因此教育新聞報道要創(chuàng)新就必須在常規(guī)中找變化。
一年一度的高考牽動人們的心弦，每年此時，新聞媒體總是傾注很大心血著重報道。第八屆中國新聞獎三等獎《浙江:今年高考無狀元》卻反其道而行之，在眾媒體挖空心思報道“狀元”的時候，從常規(guī)中挖出了新變化，即浙江今年高考不對成績進行排名，也不公布高考文理科成績前三名。
這篇報道短小精悍，視角獨特，而且具有引導(dǎo)性：不公布高考狀元，是為了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教育公平原則和維護學(xué)生身心的健康成長。消息雖然簡短，但記者“?！敝星蟆白儭保貞汛缶?，對熱點進行了正確引導(dǎo)的做法值得我們借鑒。
（四）從平淡中找亮點
相對于社會新聞、法制新聞、經(jīng)濟新聞等，教育領(lǐng)域平淡無奇，一看就會發(fā)現(xiàn)的重大新聞素材很少見到，也很難遇到。但的平常有些教育現(xiàn)象或者時間，細(xì)細(xì)琢磨一下，就會看出它的不平常，甚至光彩奪目。
2009年11月18日，《中國青年報》率先關(guān)注“蟻族”的生活，使這一弱勢群體出現(xiàn)在人們的視野。記者讀過《蟻族》一書后，把其中描寫的大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體作為報道題材，迅速進行了補充采訪并寫成稿件，反映了畢業(yè)生真實的生存狀態(tài)和他們渴望教育體制改變的無力掙扎，揭示了教育產(chǎn)業(yè)化直接制造的不和諧因素。大學(xué)生就業(yè)問題被推到了“風(fēng)口浪尖”，也給教育部門在畢業(yè)生就業(yè)問題上敲響了警鐘。
因此，記者要做“有心人”，面對看似平淡無奇的教育現(xiàn)象，只要用心挖掘，用獨特的新聞角度去報道，想想與之有聯(lián)系的問題，看看它的針對性，就會發(fā)現(xiàn)很多深刻的問題，挖掘出報道的亮點。
（五）從興趣中找賣點
記者考慮受眾的需要，才能在報道中出新；而只有自己有興趣的東西，寫出來才能抓住讀者的“眼球”，讓他們也同樣產(chǎn)生興趣。
《中國青年報》每周五的青青校園版面，主要關(guān)注的大學(xué)生的生活狀態(tài)、校園內(nèi)的最新動態(tài)，對于貼近大學(xué)生的新聞內(nèi)容，編輯記者大多遠離校園，很難挖掘到最前沿、最貼近大學(xué)生生活的校園新聞。每到開選題會的時候，編輯就會把在該報實習(xí)的學(xué)生聚在一起，討論最近大學(xué)生群體中最關(guān)心的話題和現(xiàn)象，從大家感興趣的新聞點中，尋找新聞賣點。這樣既能從不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生中準(zhǔn)確、多方面、及時的了解到校園的新聞熱點，又能很好地針對主要的受眾群來探析最新的大學(xué)校園新動態(tài)。
因此，記者不僅應(yīng)常抱一顆好奇之心，激發(fā)自身的“興趣點”，更應(yīng)多從讀者的興趣角度出發(fā)，抓住報道靈感。
四、結(jié)論
教育新聞是關(guān)乎未來的大事，也一直是社會各方高度關(guān)注的熱點?！督袢涨u湖》的教育新聞無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來說，都差強人意。本文通過新聞實例，試析了教育新聞推陳出新的方法，可供借鑒，從而使教育新聞這首“四季歌”唱出動人的新旋律。
【參考文獻】
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走向全媒體——千島湖傳媒中心十年歷程